урок 11

Тема. Аранжування в музиці.

Мета. Поглибити уявлення учнів про виражальні та зо­бражувальні можливості аранжування в музиці на прикладі Рапсодії на тему Паганіні С. Рахманінова. Формувати вміння спостерігати за інтонаційним розвитком  музичних образів. Виховувати інтерес до музики Н. Паганіні, С. Рахманінова, М. Скорика, музичний смак, від­чуття краси.

Музичний матеріал: С. Рахманінов, Рапсодія на тему Паганіні; Н. Паганіні —   М. Скорик, цикл «24 каприси для великого симфонічного оркестру»;                             Н. Паганіні, Каприс № 24 у рок-аранжуванні В. Зінчука (слухання) ;                       А. Олєйнікова "Музика слова "(розучування).

 Тип уроку: урок поглиблення теми.

Обладнання: музичні інструменти (баян), магнітофон (музичний центр,DVD), підручник «Музичне мистецтво» 7 кл. (Л.Масол, Л.Аристова).

ХІД УРОКУ

1.Організаційний етап уроку.

Вхід учнів до класу (кабінету) під звучання Капрису №24 Н. Паганіні. 

Музичне вітання.

2.Актуалізація музичних вражень, опорних знань учнів.

—   З якою музикою ви прийшли на сьогоднішній урок?

—   Про яку музику ви можете розповісти?

—   Яка музика схвильовувала вас упродовж тижня?

—   Чи впізнали ви твір, що звучав на початку уроку?

—   Хто його автор?

—   В чиєму аранжуванні ви слухали його на минулому уроці?

—   Пригадайте, що вам відомо про жанр рапсодії.

—   Що характерно для нього?

3. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Аранжування тем Паганіні входить до відомого Концерту для фортепіано з оркестром Сергія Рахманінова і має назву «рапсодія». Як ви пам'ятаєте, жанр рапсодії вшгак у далекому минулому — сягає часів давньогрецьких співаків-оповідачів. Сучасна рапсодія — до інструментальний твір вільної форми, в основі якого зазвичай покладено народну тему. Рапсодію на тему Паганіні       С. Рахманінова вирізняє масштабний задум, величне темброве рішення — її виконує оркестр із солюючим фортепіано; виразна тема, ознаки трнчастинної композиції кон­церту, наскрізний тематичний розвиток.

4. Слухання. С. Рахманінов, Рапсодія на тему Паганіні.

- Як змінилася тема Н. Паганіні у творі С. Рахманінова?

- Які особливості звучання прослуханого твору?

5. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Концертна рапсодія для соло фортепіано з оркестром є, вод­ночас, варіаційним циклом на тему Двадцять четвертого Ка­прису Нікколо Паганіні.

Видатний український композитор Мирослав Скорик ство­рив блискучі оркестрові обробки каприсів Паганіні, у яких дотепно зіставив музику XIX ст. і сучасні мотиви.

Пізніше, на основі інструментальної інтерпретації Миросла­ва Скорика каприсів Паганіні був створений балет «Каприси». Балетмейстером-постановником твору став народний артист України Віктор Литвинов. Сюжет балету «Каприси» — це істо­рія великого маестро, геніального творця поза часом і простором. Це спроба показати долю окремої особистості.

6. Слухання. Н. Паганіні — М. Скорик, цикл «24 каприси для великого симфонічного оркестру» (каприс №24 на вибір вчителя).

7. Слухання. Н. Паганіні, Каприс № 24 у рок-аранжуванні В. Зінчука.

- Поміркуйте, чим сучасна інтерпретація одного з творів, який вам сподобався, відрізняється від оригіналу композитора

- Як у сучасних аранжуваннях змінюється музичний образ твору, його форма та засоби виразності (мелодика, ритм, темп, динаміка, інстру­ментування тощо)?

8. Розучування пісні А. Олєйнікової «Музика слова».

9. Підсумок уроку.

—   Яка музика звучала на нашому уроці?

—   А які нові почуття викликала музика уроку у вас?