субота, 5 листопада 2016 р.
УРОК 10. МУЗИЧНА
КАЗКА
Мета. Продовжувати знайомство учнів з
образами, втіленими в музичних творах різних жанрів. Закріпити визначення поняття
«професійна музика». Розвивати художньо-творчі здібності, здатність до
самореалізації. Виховувати інтерес до народної пісні, класичної музики.
Музичний матеріал: М. Лисенко Опера «Коза-Дереза» (пісні Кози, Лисички,
Вовчика, Рака).
Обладнання:
підручник «Музичне мистецтво» 4
кл. (Л. Аристова, В. Сергієнко), музичні інструменти; комп'ютер;
фонохрестоматія.
Тип
уроку: комбінований
урок.
ХІД
УРОКУ
1. Організаційний етап уроку.
Вхід учнів до класу (кабінету). Музичне вітання.
2. Актуалізація музичного досвіду,
опорних знань учнів.
- Із якими музичними враженнями,
додатковим матеріалом ви прийшли на сьогоднішній урок?
- З якими жанрами народної музики ми вже познайомилися?
3. Мотивація музично-творчої діяльності учнів.
Світ
здавався би набагато похмурішим, якби в ньому не було казок! Адже чарівні
історії люблять усі — і малеча, і дорослі. Казки вдвічі цікавіші, коли не
просто читаєш або слухаєш їхній текст, а чуєш музику — неодмінну складову
музичних казок. Пригадай, якими вони бувають.
Музичними
казками можуть бути й опери, і балети, і мюзикли... І сьогодні ми помандруємо
до музичної казки-опери. Пригадай: чим особливий цей жанр?
У 19
столітті в Україні жив композитор, який полюбляв світ казок. Своє захоплення
він відобразив у трьох операх-казках — «Коза-Дереза», «Пан Коцький» та «Зима і
Весна». А звати цього видатного музичного казкаря — Микола Лисенко.
Микола
Лисенко є творцем дитячої опери — першої не лише в Україні, а й у світі
загалом. Дитячі опери композитор написав для своїх чотирьох дітей, яких дуже
любив.
Музика
першої його дитячої опери — «Коза-Дереза», насичена народними піснями і
танцями. Ця опера комічна, і згідно із задумом автора — її виконують діти. А
розповідається в ній про вередливу гостророгу Козу, яка оселилася в лисиччиній
хатині та лякає всіх звірів.
Для
кожного героя казки «Коза-дереза» Микола Лисенко написав пісні. Ці прості
мелодії настільки виразні, що слухачі легко впізнають персонажів навіть без
слів. Послухай пісні персонажів опери і спробуй передати характери казкових
героїв за допомогою жестів і танцювальних
рухів у відповідних темпах.
4. Слухання. М. Лисенко Опера «Коза-Дереза»
(фрагменти).
- Про що розповіли персонажі у своїх піснях?
- Спробуйте схарактеризувати кожного героя
опери-казки за музичними ознаками цих пісень.
- Чим різняться пісні Кози, Лисички і Рака?
- Чи знайомі вам мелодії їхніх пісень і
звідки?
5. Розучування пісень
Кози, Лисички, Вовчика і Рака з опери М. Лисенка «Коза-Дереза».
6. Підсумок уроку.
―
Яку роль відіграють музичні казки
в житті сучасної людини?
7. Домашнє завдання.
Слухати музику за власним
вибором, визначати її характер та втілені в ній почуття. По можливості
підготувати матеріал, який поглиблює тему уроку.
УРОК 10. ЖАРТІВЛИВІ ТА СУМНІ ІНТОНАЦІЇ
Мета. З’ясувати,
які почуття може передавати музика; розвивати співацькі навички, почуття
ритму, вміння аналізувати прослухану музику і розповідати про неї;
підтримувати бажання учнів брати активну участь у народних іграх; виховувати
любов до народних традицій, бажання їх зберігати та відтворювати.
Музичний матеріал: Віктор Косенко «Дощик», «Гумореска»,
«Колискова» — слухання. Повторення вивчених пісень.
Обладнання: підручник
«Музичне мистецтво» 3 кл. (Л. Аристова, В. Сергієнко), музичні інструменти;
комп'ютер; фонохрестоматія.
Тип уроку: комбінований
урок.
Хід уроку
І. Організаційна частина.
Встаньте,
діти, всі рівненько,
Посміхніться
всі гарненько.
Посміхніться
ви до мене,
Посміхніться
і до себе,
Привітайтесь:
«Добрий день!»
1. Вхід до класу під звучання пісні (за
вибором учителя).
2. Музичне привітання.
IV. Повідомлення теми уроку.
Робота з
підручником, с. 42.
V. Слухання музики.
Віктор Косенко «Дощик», «Гумореска»,
«Колискова».
VI. Фізкультхвилинка.
Білка
Білка в лісі стриб та стриб —
(стрибай,
як білочка)
І знайшла великий гриб.
(покажи,
який великий)
А додому принесла,
(несемо
гриб у руках)
Гриб
не влазить до дупла.
(пробуємо пропхати)
Довелося
білочці Гриб сушить на гілочці.
(нанизуємо на ниточку гриб і сушимо)
VII. Повторення
пісні.
Музика
В. Кленца, слова В. Поповича «Співучий колобок».
VIII. Музична
грамота.
1. Робота з підручником, с. 42.
Ознайомлення з нотою «мі».
2. Аналіз почутого.
3. Цікаві розповіді.
IX. Підсумок
уроку. Релаксація
Урок №10.
МУЗИКА І РУХ
Мета:
• навчальна:
ознайомити учнів із поняттям «зображальність»; підвести до усвідомлення
важливості цього елемента музичної мови;
•
розвивальна: розвивати артистичні здібності учнів; розширювати їхній
світогляд засобами музичного мистецтва; формувати в учнів уявлення про модель
гідної поведінки на уроці;
• виховна: прищеплювати учням музичну
культуру.
Музичний
матеріал: М. Глінка
«Попутна пісня», М. Римський-Корсаков «Політ джмеля», поспівка «Ми крокуєм
вгору», білоруська народна пісня «Перепілонька».
Наочні
посібники: нотна
хрестоматія; портрети М. Глінки, М. Римського-Корсакова; зображення
старовинної моделі потяга з вагонами.
Обладнання: ТЗН; дитячі музичні інструменти;
фонохрестоматія.
Тип уроку: комбінований урок.
Хід уроку
1.
ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Перевірка
готовності класу до уроку.
Музичне вітання.
Музичне вітання.
2. МОТИВАЦІЯ
НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Учитель. Чи полюбляєте ви подорожувати? Отже,
сьогодні ми вирушимо у подорож. Який транспорт оберемо? Дуже приємно
подорожувати потягом. Машиніст подає гудок, і ми рушаємо!
Гра «Потяг»
Увага, машиніст дає гудок! (Учні відтворюють звук
«у-ууу, уууу!».) Потяг вирушає у путь. («Чух-чух, чух-чух, чух-чух».) Гуркочуть
колеса. («Тук-тук, тук-тук».)
3. ОСНОВНА
ЧАСТИНА
Учитель. Чи відомо вам, що у XIX столітті потяги
були рідкістю? Коли людство винайшло це диво техніки, російський композитор
Михайло Глінка, вражений подорожжю залізницею, написав твір «Попутна пісня».
Послухайте цю пісню та охарактеризуйте музику,
використовуючи запропоновані слова.
Радісна
Енергійна Стрімка Невтомна Швидка
Хвилююча Захоплива Збентежена Незабутня
Піднесена Голосна Переможна
Слухання
музики («Попутна пісня» М. Глінки)
Учитель. Талановиті митці завжди відображали
знаменні події у своїх творах. М. Глінка був свідком відкриття першої в історії
Росії залізничної колії та пуску першого потяга по ній. Ця подія настільки
його вразила, що він написав музику на вірші
Нестора Кукольника. Так з'явилася «Попутна пісня». Ось такий вигляд мав один з
перших потягів! У пісні звучатиме слово «пароход», тобто потяг, що
пересувається завдяки пару. (Розглядання ілюстрації старовинної моделі
потяга.) Послухайте твір ще раз та дайте відповідь на запитання.
• Які настрої ви відчули у музиці?
Повторне
слухання музики («Попутна пісня» М. Глінки)
• Напишіть, що зображує та виражає музика твору. (У
картках учні мають дописати слова.)
Зображує... (рух)... потяга
І Виражає... (схвильованість, радість)... пасажирів
Перша частина весела, швидка, схожа на скоромовку,
зображує стрімкий рух потяга. Характер другої частини більш повільний,
наспівний, нібито людина насолоджується поїздкою потягом. Головним для М.
Глінки було передавати емоції, тривогу, хвилювання людей. Композитор назвав
твір «Попутня» тому, що в ньому йдеться про враження, що виникли у дорозі.
♦ Чи цікавою була б ця пісня, якщо вона була б
повільною? (Учитель виконує фрагмент у повільному темпі.)
Учитель. Наша подорож триває, і потяг привіз нас у
казку. Ми дісталися моря і пливемо на старовинному вітрильнику. Раптом наш
корабель наздоганяє... Прислухайтеся...
♦ Кого зображує музика?
Слухання
музики («Політ джмеля» М. Римського-Корсакова)
Учитель. Послухайте, як про це йдеться у казці О.
Пушкіна.
Князь тут зменшився, стулився,
— І джмелем умить зробився.
Полетів щодуху джміль
І кораблик серед хвиль
Наздогнав в
одну хвилинку
Та й забився
у щілинку.
Ви дізнаєтеся, що було далі, прочитавши цю цікаву
казку. Вона вчить і бути добрими, щирими, але не надто довірливими поруч зі
злими людьми. Упевнений (-на), що ви переглядали мультфільм, що створено за
цією казкою. А в театрі ви можете спостерігати дії казки у супроводі чудової
музики. Оперу «Казка про царя Салтана»
написав російський композитор Микола Римські Корсаков. Фрагмент саме цієї
опери, що називається «Політ джмеля», ми щойно прослухали. Можливо, ви відчули, як музика
чудово передає дзижчання джмеля.
♦ На вашу думку, джміль летить чи сидить на гілочці?
♦ Завдяки чому ви дійшли цього висновку?
Джміль летить, адже звуки, що передають його рух,—
то поступово підіймаються нагору, то опускаються донизу, то звучать гучніше, то
завмирають. Прослухайте вдруге цей
фрагмент і разом із музикою зобразіть рух джмеля.
Повторне
слухання музики («Політ джмеля» М. Римського-Корсакова) із пластичним
інтонуванням
Робота з
поняттями
Музика може зображувати звуки та рухи, картини
природи й навколишнього світу, змальовувати події життя, музичні портрети
людей і тварин. Зображальність допомагає
слухачам краще зрозуміти зміст музичного твору.
Вокально-хорова
робота
Розспівування
Повторення
поспівки «Ми крокуєм вгору» з показом руху мелодії рукою
Продовження
розучування білоруської народної пісні «Перепілонька», робота над виразністю виконання.
4. ПІДБИТТЯ
ПІДСУМКІВ УРОКУ
Учитель. Наша подорож добігла кінця.
♦ Чи може музика зобразити рух?
♦ Як називається твір, що зобразив рух комахи?
потяга?
вівторок, 1 листопада 2016 р.
Вітаю! Я- Хлібовський Вадим Йосипович, учитель музичного мистецтва в Кам'янець-Подільській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів №15. Радий вітати Вас на сторінках свого блогу.
Сподіваюсь, матеріали, розміщені тут, стануть у нагоді всім, хто прагне долучитися до високого мистецтва Музики,
педагогам, батькам,
і тим, хто ще сидить за шкільною партою.
Адже тут ви знайдете художні твори, підручники; новинки музичної літератури; матеріали для підготовки і проведення уроків з музичного мистецтва: методичні рекомендації, конспекти уроків, презентації, відео до уроків та позакласних заходів.
Моє портфоліо
Підписатися на:
Дописи (Atom)