Урок 14

Тема. Народна музика у творчості композиторів.

Мета. Закріпити знання учнів про народні обрядові піс­ні (колядки та щедрівки). Визначити особливості понять «обробка», «варіації». Формувати вокально-хорові нави­чки учнів, уміння емоційно, виразно виконувати пісні. Виховувати інтерес до української обрядо­вої пісні, творчості М.Леонтовича, а також по­вагу та інтерес до народних традицій, української пісні.

Музичним матеріал: українська народна пісня «Щедрик» в обробці М.Леонтовича (слухання), українська щедрівка «Добрий вечір тобі, пане господарю!» (розучування).

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: музичні інструменти (баян, фортепіано), магнітофон (музичний центр,DVD), підручник «Музичне мистецтво» 5 кл. (Л.Масол, Л.Аристова ).

ХІД УРОКУ

1. Організаційний етап уроку.

Вхід учнів до класу (кабінету) під звучання української народної пісні «Щедрик» в обробці М.Леонтовича.

2. Актуалізація музичних вражень, опорних знань учнів.

— Із якою музикою, музичними навичками ви прийшли на урок?

— Які творчі роботи (вірші, малюнки) ви підготували до сьо­годнішнього уроку?

— Які пісні, присвячені зимовим святам, ви можете при­гадати?

— Які обробки композитора М. Леонтовича ви знаєте?

— Що таке обробка?

— Що таке варіація?

Словничок:

Обробка – це видозмінення музичного твору шляхом використання різноманітних засобів музичної виразності.

Варіації – музичний твір, у якому основна мелодія звучить кілька разів, набуваючи різноманітних змін: мелодичних, ритмічних, ладових, гармонічних тощо.

3. Мотивація групової дискусії.

— Яку роль відігравали в житті людини пісні зимових свят колядки та щедрівки?

— Чи потрібно сучасній людині знати колядки та щедрівки? Сьогодні ми познайомимося з народними величальними пісня­ми, які славили людину-трудівника, а також із щедрівками та ко­лядками, які прославляли народження Сина Божого.

4. Розучування щедрівки «Добрий вечір тобі, пане господарю!».

—  Що прославляється в цій пісні?

—  До якого виду народних пісень вона належить?

Розучування пісні проводять з опорою на її нотний текст. Під

час розучування слід звернути увагу на подібність мотивів, рит­мічний рисунок, зміну розміру.

5. Слухання. Українська народна пісня «Щедрик» в обробці М.Леонтовича

Слухання в кількох варіантах обробок..

Аналіз-інтерпретація змісту, характеру колядки.

—  Порівняйте різні виконання «Щедрика».

—  Яке трактування вам сподобалося більше? Чому?

—  Чи може давня мелодія отримати «нове» життя завдяки сучасній обробці?

6. Підсумок уроку.

—  Якій музиці був присвячений наш урок?

—  Які музичні твори на ньому прозвучали?

—  Який із них справив на вас найбільше враження?

— Які почуття автора відчуваються в музиці інструментально­го твору?

7. Домашнє завдання.

Слухати музику за власним вибором. Звертати увагу на народ­ні пісні зимового циклу.

Урок 10

Тема. Ораторія.

Мета. Засвоїти значення терміну «ораторія». Формувати вміння сприймати та інтер­претувати музичні твори маршового характеру, вміння виконувати маршові пісні. Виховувати ін­терес до хорової музи­ки, а також кращі моральні якості особистості.

Музичний матеріал: Г.Ф.Гендель Хор «Алілуя» з ораторії «Месія» (слухання); О.Жилінський «Веселкова» (розучування).

Тип уроку: урок поглиблення теми.

Обладнання: музичні інструменти (баян), магнітофон (музичний центр,DVD), підручник «Музичне мистецтво» 6 кл. (Л.Масол, Л.Аристова).

ХІД УРОКУ

1. Організаційний етап уроку.

Вхід учнів до класу (кабінету). Музичне вітання.

2. Актуалізація музичного досвіду, опорних знань учнів.

— Із якими музичними враженнями, додатковим матеріалом ви прийшли на сьогоднішній урок?

— З якими жанрами хорової музики ми вже познайомилися?

3. Мотивація музично-творчої діяльності учнів.

В ораторії, як і в кантаті, музика тісно пов'язана зі словом, однак музично-поетична розповідь присвячена більш визначним подіям, крім того в ораторії як правило прослідковується сюжетність.

Звернімося до словничка

Ораторія — жанр духовної музики; масштабний за змістом багаточастинний твір для хору, солістів й оркестру.

Перші ораторії виникли у храмах. При церквах існували спеціальні приміщення, де виконували музику. Деякі з них називалися капелами. Тут звучали музичні прославляння, які згодом перетворилися на великі хорові твори з релігійними сюжетами — ораторії. Одним із найвідоміших творів західного хорового мистецтва є хор «Алілуя» з тричастинної ораторії «Месія» німецького композитора Георга Фрідріха Генделя. У християнстві Месія (Помазаник) — Спаситель, посланий Богом на землю. Текст для ораторії композитор узяв із англомовного перекладу Біблії. Наприкінці другої частини ораторії звучить вищезгаданий хор.

4. Слухання. Г.Ф.Гендель Хор «Алілуя» з ораторії «Месія».

 - Які почуття виникли під час прослуховування твору?

 - Чим вражає ця музика?

 - Чи допомагають оркестрові барви створити піднесене звучання хору?

5. Розучування «Веселкової пісні» О.Жилінського

"+" 

"-" 

6. Підсумок уроку.

―    Яку роль відіграє хорова музика в житті сучас­ної людини?

Оцінювання музично-творчої діяльності учнів на уроці.

7. Домашнє завдання.

Слухати музику за власним вибором, визначати її характер та втілені в ній почуття. По можливості підготувати матеріал, який поглиблює тему уроку.

Урок 10 

Тема. Аранжування в музиці.

Мета. Поглибити розуміння учнів поняття «аранжування». Формувати вокально-хорові навички та вмін­ня інтерпретувати програмні симфонічні музичні твори. Виховувати інтерес до творчості Н. Паганіні, Ф. Ліста.

Музичний матеріал: Н. Паганіні, Капріс №24 для соло скрипки та в аранжуванні Ф. Ліста для фортепіано (слухан­ня); А. Олєйнікова «Музика слова» (роз­учування).

Тип уроку: урок поглиблення теми.

Обладнання: музичні інструменти (баян), магнітофон (музичний центр,DVD), підручник «Музичне мистецтво» 7 кл. (Л.Масол, Л.Аристова).

ХІД УРОКУ

1. Організаційний етап уроку.

Вхід учнів до класу (кабінету). Музичне вітання.

2. Актуалізація музичних вражень, досвіду учнів.

Бесіда-діалог учителя з учнями щодо їхніх музичних вражень (із використанням фрагментів музики як ілюстрацій).

3. Мотивація навчальної діяльності учнів.

У світі музики дуже часто трапляються випадки, коли твір, призначений для якогось інструмента, наприклад для струпного (скрипки), виконується на клавішному (фортепіано). Для цього здійснюють нотний «переклад» композиції.

                                    Звернімося до словничка.

Аранжування я музиці — це пристосування, переклад музичного твору, написаного для певного інструмента (голосу, співака чи ансамблю), для його виконання в іншому складі інструментів (голосів).

Найвідомішими аранжувальниками XIX ст. вволюють Нікко­ло Паганіні і Ференца Ліста. Віртуоз Паганіні — визначний італійський майстер скрипки, створив чимало неперевершених музичних творів, які сам і викопував. Його техніка виконання вирізнялася неймовірною довершеністю. Музикант цілковито змінив саму природу скрипкового виконання: умів грати такі п’єси, які, як вважалося, неможливо відтворити.

Якщо Паганіні вважають генієм скрипки, то Ференца Ліста — його двійником-піаністом. Австрійський композитор гастролював містами Європи, щоразу збираючи переповнені концертні зали.

Щоб продемонструвати свій талант і віртуозну гру на інструменті, обоє митців написали власні твори, які відповідали заданій меті. Так, Н. Паганіні створив 24 каприси для скрипки. Ці твори є справжнім посібником для досвідчених професійних музикантів, оскільки техніка виконання цих творів — надзвичайно складна.

4. Слухання. Н. Паганіні, Капріс №24 для соло скрипки.

- Які картини ви уявили?

- Який характер музики?

- Схарактеризуйте засоби виразності твору.

5. Слухання. Н. Паганіні, Капріс №24 в аранжуванні Ф. Ліста для фортепіано.

- Що змінилося у виконанні?

6. Розучування пісні А. Олєйнікової «Музика слова».

"+"

"-"

7. Підсумок уроку.

—   Яке враження справив на вас урок, його музика?

—   Які музичні твори сьогодні прозвучали?

—   Порівняйте Каприс № 24 ля мінор Н. Паганіні у скрипковому виконанні

з фортепіанною інтерпретацією Ф. Ліста.

—   Схарактеризуйте тему, темброве забарвлення. Які зміни музики відбулися у процесі варіювання теми?

—   Схарактеризуйте ритмічні, мелодичні, регістрові та динамічні особли­вості варіацій.

Оцінювання музично-творчої діяльності учнів.

8. Домашнє завдання.

Слухати музику на власний вибір.